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创设小学美术教学的创造想象空间
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《关于国民经济和社会发展“九五”计划和2010远景目标纲要》中指出“教育改革的一项重要内容是必须改变人才培养方式，由应试教育向素质教育转变。”这是我国基础教育改革的重要内容。作为美术课的教学必须实现这一转变——实施素质教育，提高学生审美能力。
小学美术课的开设，不是培养画家而是通过教学发展学生的创造力和想象力。联合国教科文组织所撰写的《学会生存》一书指出：“如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也应得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”正如爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”作为美术的创造，它所要求的想象自然不能停留在梦幻状态和直觉状态，要进入新的形象创造，必要进行自觉想象，以便还原为可视的、可感的、可触的视觉形象（蒋良《美术的教学选择》湖南美术出版社1998年版第110页），因此想象是带有目的性、自觉性的，美术教育中发展想象力，对创新思维的培养则有特殊的、不可替代的作用，因为想象力本身是一种创造性思维活动，美术实践是创造和想象思维的过程。心理学认为想象分为再造想象和创造想象，而创造想象 是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程，是一个人创造性对平常的材料进行不平常的综合，具有独创性、独立性和新颖性的特点。创造精神的培养以成为当今教育的一个重点内容，创新意味独创、独立、新颖，发展创造想象就是培养创新精神，对那些只会临摹，出题构思创作就束手无策的学生有重要的意义仪。只有想象思维广阔了才有创造的气氛，才能创作独创性、独立性=、新颖性的作品。那么，怎样创设一个适合美术教育的想象空间？主要体现在对学生进行创造想象的开拓。
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