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浅谈历史课中学生学习方法的变革
   教育界有一句行话："要给学生一杯水，教师要有一壶（桶）水。"原来是用以比喻教师应比学生具有更多的学识，但背后却隐含着两大误点。一是把教学看成单向灌输的授受关系。二是把学生看作"知识的容器"。
   　　学生不是"杯子"、"容器"，是活生生的人，是可以自主地进行学习的人。可是，我们多数教师，从当小学生开始，就习惯了当"杯子"，当了教师，又继承了教过自己的老师的衣钵，当起了"水壶"。这种代代相传的习惯，使广大学生的学习长期处于被动状态。这种被动状态，对学生的发展是十分不利的，它不仅不能使学生获得高品质的学习效果，还妨碍了创新精神的培养和创造潜能的开发，压抑了终身学习所必需的学习主动性和良好学习习惯的形成，从而影响了学生的可持续发展。
   　　《全日制义务教育历史课程标准解读（实验稿）》（以下简称《历史课标》）强调学生是一切教育的主体，也就是说学生要有自觉、主动积极参与学习过程的正确态度，要有求知的强烈愿望和激情，要掌握科学、有效的学习方法。因而我们在历史教学的过程中应倡导自主学习、鼓励合作学习、强调探究学习的学习方式。
 
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