| | | 以人为本：高三历史习题教法新探
| | 现在，很多专家、学者都强调，在教学中，要激发学生学习的高中新课改论文兴趣，要培养学生学习的高中新课改论文习惯、学习的能力，最重要的是要多设疑，让学生提问。而怎样设疑、怎样提问，却是大家关注的问题，没有一条明确的路径可循。高三学生已经掌握了相当的知识，怎样应用？怎样提问？以前，我们教学生做题，总习惯于“做题——对答案——个别纠正”。从教育学角度看，它注重的是教育者的活动，而没有注意到或很少注意到受教育者的活动。其次，人们对教育对象——学生解历史题，长期的意识是“背书”，近几年，高考能力题含量的增加，又把学生送进题海中去了。这只关心了学生知不知的问题，没有关心学生信不信、行不行的问题。到底有没有一种既能提高学生解历史题的能力，又能避免学生在题海中泡得时间太长而疲软的状态，促进学生“知”“情”“行”和谐统一，乐于接受和实践的有效方法？就此，我想从解析习题来谈点看法，抛砖引玉吧。
习题，是教师、命题人就某一单元或全体内容设计的问题，用来检验学生所学知识的一种形式，它是课堂教学的一个有机组成部分和延伸，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，但不是活动的简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、具有创造性成分的过程。做习题，是学生巩固所学知识的一种重要途径；做习题，是学生把所学的知识应用到“实践”中来的一个重要表现；做习题，是教师检测学生学到了多少知识、会理解与应用多少知识的一个重要手段。
会解题目，不能只满足于做出答案；会解题目，应
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