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谈培养高中学生辨析史料的能力
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内容摘要：
如何改变学生对材料解析题的畏惧心理呢？如何从高一开始培养学生辨析史料的能力？本文以兴趣引路，激发学生对史料的兴趣，把兴趣与能力培养有机结合，逐步培养学生动脑动口动手辨析史料的能力，并在史料教学中遵循由浅入深，循序渐进的原则和适当补充，精心设问等方法。
谈培养高一学生辨析史料的能力 近年来随着高考改革的深入，材料解析题在高考中所占的比重越来越大，越来越偏重于考查学生对史料处理、历史阐释和文字表达能力。然而，学生对材料解析题往往因"胆战心惊"、"望而生畏"而束手无策。如何改变这一现状呢？最基本的方法是从高一引导学生阅读理解史料，最大限度地获取有效信息，培养学生辨析史料的能力；从而做好基础年级与高三历史教学阶段性的衔接，提高学生解答材料解析题的能力。而高一新教材增加了大量的史料，内容丰富，针对性强，重点突出，阅读障碍小，则是逐步培养学生运用史料分析问题、解决问题能力的最佳素材。本文结合课堂教学实践谈点粗浅的认识。
一、 运用史料，以趣引思，培养兴趣
高中的材料解析题是高层次的能力要求。要达到这种能力要求必须经过一个循序渐进、长期积累的过程，绝不能到高三才临阵磨枪，只有从高一这个承上启下的起始年级结网而渔。以兴趣引路，激发学生的思维，逐步培养学生对史料的兴趣。因为兴趣是最好的老师。孔子云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。所以，在教学过程中，教师应该培养学生浓厚的学习兴趣，使学习成绩与学习兴趣互为促进，进入良性循环。
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