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国情教育与历史教学
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国情教育是历史教学的一项长期任务。当前国情教育的重点，应当是党的基本路线教育。那么，如何从历史发展的角度进行这种教育呢？
首先，应讲明社会主义初级阶段党的基本路线的提出，是中国共产党长期探索符合中国国情的社会主义建设道路的成果。1956年底，国家基本完成了对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，就在这个历史性的转变即将完成的前夕， 1956年9月中国共产党在北京召开了第八次全国代表大会，大会指出：在生产资料私有制的社会主义改造基本完成以后，党和人民的重要任务是，集中力量发展社会生产力，把我国尽快从落后的农业国变为先进的工业国，以满足人民日益增长的物质和文化的需要。但是，由于对国情分析不够和急于求成，不久就轻率地发动了“大跃进”和人民公社化运动，给国民经济发展带来了重大损失。60年代“文化大革命”“以阶级斗争为纲”，使国民经济几乎到了崩溃的边缘。直到1978年12月，党的十一届三中全会作出了把全党工作的重点重新转移到社会主义现代化建设上来的战略决策。犚虼耍瑺应当牢记邓小平提出的“基本路线要管100年，动摇不得”。
其次，对党的基本路线的内容进行具体的论述，明确“一个中心、两个基本点”的历史根据。主要内容如下：第一，经济建设即社会生产是历代国家强盛的基矗中国历史上著名的大治年代，几乎没有不重视社会生产的。西汉的文景之治，是建立在汉初的休养生息的政策之上的，这个政策减轻了农民的负担，把农民重新与土地结合在一起。唐朝的贞观之治和开元盛世，所实行的均田制和租庸调制，对保证农民得到一部分土地和保证农民的劳动时间起了重要作用。清朝前期的康乾盛世，与奖励垦荒扩大耕地面积，实行“摊丁入亩”减轻人民负担密切相关。因此必须始终抓住经济建设这个中心不放。
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