| | | 系统论在历史学习方法指导中的运用
| | 系统论是本世纪40年代美籍奥地利生物学家贝塔朗菲等人创立的初中历史课改论文。它以唯物辩证法的初中历史课改论文基本原理为基础，精 确而深刻地揭示了物质世界普遍联系的辩证发展图景，是唯物辩证法的具体化和实际运用。这种新的方法论， 首先运用于自然科学的研究，进而推广到社会人文科学与各种边缘科学的研究。
贝塔朗菲把“系统”定义为“相互关联的元素的集合”，即由若干互相联系、互相作用的要素组成的，具 有特定功能和运动规律的整体。一切事物都作为系统而存在，系统性为一切事物的根本属性。历史知识及其学 科更具有突出的系统性特点。所以，运用系统论研究历史及历史教学，更具有方法论意义。这里，只谈如何运 用系统论诸原则，来指导学生掌握学习历史的方法。
整体性原则。这是系统论的核心。它认为，系统是由诸要素组成的有机统一整体。这个整体的性质和功能 ，并非其诸要素的性质和功能的简单相加；诸要素组成为一个整体以后，这个系统就产生了其诸要素所没有的 性质和功能。换句话说，整体与部分存在质的差别，部分组成整体以后，就扬弃了部分的质，整体则呈现一种 综合性的新质。亚里斯多德把系统的这一整体性质，表述为“整体大于它的部分之和”。贝塔朗菲肯定了这个 古老的哲学命题，认为它在今天仍然正确。下面就以英国工业革命为例来说明。英国工业革命发生的原因，作 为一个系统包括下列诸要素：
┌─前提条件：资产阶级统治在英国的确立
|
| | |
| | | | <<<<<全文未完>>>>> 全文字数约4985字 | |
| | |
| |
|
教育论文中心