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教学问题研究结构性精选性——历史教科书编纂必须贯彻的原则
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【高中历史美育论文】中外合编的高中历史教科书试用本（以下简称新教材），不仅以其知识面广、可读性强的特点吸引了好学 的中学生，更以其中外合编的恢宏体系引导中学生深入思考。历史教科书以中外合编的体例出现，终究是一种勇敢的尝试。为了增强该教材在教师教学中的可操作性和 增强学生在学习这本书时的可接受性，这一教材仍需在教学实践中不断完善。关键是在编纂中充分体现教材的 结构性和精选性原则。
（一）
首先要充分重视横向联系。找准中外历史在经济、文化、政治、军事等方面的结合点。对此，新教材已作 了可贵的探索。略有欠缺的是，新教材讲了中国资本主义萌芽，没有强调“发展缓慢”；讲了文化新气象和崇 尚实际的学风，却没指出这些只是“夜空流星”。使封建专制制度阻碍资本主义发展的特点不明确。
随着新航路的开辟，西方资本主义进一步发展，中外联系越来越密切。无论是一个封闭的中国，还是一个 开放的中国，其政治、经济、文化发展均不能离开当时的国际大环境。近代中国历史如此。第二次世界大战后 的当代中国历史更如此。然而，教科书编写到二次大战后，横向联系的功力似有所减弱，使全书有虎头蛇尾之 嫌。教材回避了战后世界史中的两大阵营到三个世界的演变。其实，离开了这个国际大环境，中国从建国初的 “一边倒”到逐步走上独立自主探索中国式的社会主义道路的历史过程就讲不清楚。尤其是建国后的若干挫折 ：反右扩大化、大跃进、文化大革命的发生，哪一件能离开当时的国际影响？以“文化大革命”为例，这个对 党和国家带来巨大灾难的动乱的发生不是偶然的。从外部原因看，60年代，美国一手制造的越战的升级，使中 共中央对战争形势作出过于严峻的估计；中苏关系恶化，苏联的大国主义表现，导致中央主要领导人产生对党 内出现“赫鲁晓夫式”人物的担忧。从内部原因看：长期以来，理论上的“左”倾思潮发展到“以阶级斗争为 纲”的“基本路线”；庐山会议后，党内民主生活遭到严重破坏……这一切终于发展为十年动乱。离开了中外 形势，“文化大革命”的爆发成了一种单纯的个人意志的产物，青少年也难以理解。
中外合编教材在叙述某些历史现象
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