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社会课堂创新教育探析
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面向21世纪，中学素质教育的核心任务是培养学生的创新精神和实践能力，因此，在“双开”考试的背景下，社会课如何立足课堂，挖掘其中蕴含的有利于培养学生创造力的积极因素，全力构建适宜学生创造思维和个性发展的教学模式，是值得我们探讨和实践的重要课题。几年来，笔者结合有关的教育教学理论，在社会课课堂教学中，致力于创造教育的探索，偶有心得。现概述于后，以求共勉。
一．营造问题式课堂 一切发明创造都来源于问题的发现，成于问题的解决。就初二社会课教学而言，问题式教学的特点是从培养学生创造思维的角度出发，通过揭示事物内在的、起关键作用的因素，加以综合，进而提出实质性问题，引导学生进行发散性思考，并通过对事物进行演绎、推论、聚合的过程，获得史实和结论。这种教学方法既体现了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体作用。
问题式教学从展示问题情境入手，面向全体学生，以学为主，导学结合，最终提高学生的思维品质和学科能力。其结构要素和基本程序如下：
1.展示问题 展示问题就是将围绕教材或课堂教学的重点难点精心设计的问题系列在教学过程起始阶段有序地展示给学生，从而引起学生的有意注意，促使学生集中思维，并作为发展智力的突破口，为不断深化学生认识，培养学生深层次的思维能力创造条件。 问题设计是教学过程中发展主体性、培育学生创新精神和创新能力的重要步骤。要使教师的提问具有创新性，提问必须具有启发性、整体性和导向性，给学生留有思考的余地。教师可以在新旧知识联络点提问，在知识变化处提问，在知识的对比处提问，在总结知识的规律处提问，让学生寻找思维的轨迹，展开思维过程。教师应根据教材内容与所确定的教学目标选择问题，并精心设计问题情景，以激发学生探究问题的热情和主动性，强化学生的问题意识。譬如教学《西汉的强盛》一目内容时，根据教学目的，我向学生提出下列问题：（1）谁在位时，西汉达到强盛时期？
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