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创新教育在地理教学中的实施策略
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一、课内创新教育实施策略
（一）创设教学情境，发挥学生创新能力实施策略
情境教学，．指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。使学生在客观情景中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而刺激学生思考探究的需要，发展其创新思维。
例如，在学习“城市规划”这一内容时，设置了这样一个教学情景：A同学为水泥厂厂长，B同学为钢铁厂厂长，c同学为自来水厂厂长，D同学为电镀厂厂长，E为居委会主任，F为城建局局长，要求他们根据瓶窑镇的特点（风向、河流流向），提出最佳选址。然后由F城建局长综合规划，找出最佳布局方案。这样通过设置教学情景，让同学置身于一定的时空背景下，充分展开讨论与思索，使学生的创新意识得到培养。因此，情境教学对教师来说，是一次教学思想，教学模式的改革，是教师对教材的再创造过程，便于教师更好地教；对学生来说，是学习方法的改进和创新；从教学效果看，由于学生主动积极地去学习和思考，在思考过程中，把外在的知识内化为自我的思想和行动，把教师的情感，内化为自我情感，把每一次的学习都作为一次新的创作过程，自我形象的再造过程，并在这样的创作中，充分发挥自己的能力，体现自我的价值，因此，情境教学过程，是对教材的再创作过程，是学生的创造精神发挥的过程。
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