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开放式教学与自主性学习
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我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诫我们，教师不仅要使学生掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能，更要教给学生独立探求，索取知识的能力，培养学生优秀的学习品质，为学生的后续学习和发展打下基础。坚持开放式教学原则，引导学生自主学习自主发展正是实现这一目的途径之一。
实现自主学习自主发展的关键是怎样实现“自主”。“自主”有五种内涵：⑴主人，即做自己学习的主人，及对所在集体、社会、乃至国家的主人意识；⑵主动；⑶主见，就是对问题、对情况，要确定自己的看法，提出自己的主张；⑷主体，它是其它三个方面得以落实的保证。缺少了学生的自主参与这个“体”，发展就无从体现。从以上分析可以看出，教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是一个多元的、多向的互动过程，是一个研究性学习的过程。整个教学过程中要引导学生积极参与到学习活动中来，保证学生在学习活动中的主体地位，在研究中获得知识，从而达到自主学习，为自主发展奠定基础。
中学地理是学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展的一门必修课程，地理学科能力和地理观点是国民素质的一个重要组成部分，也是学生全面发展的重要基础。地理学科研究对象的开放性，为地理教学提供了大量的开放性问题，可供教师在课堂教学中挖掘。因此，使学生达到自主学习、自主发展要求，教师在教学内容、教学过程等方面，都必须坚持开放性的教学原则。
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