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创造性思维与地理教学
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【初中地理复习论文】当今世界处在一个日新月异的新技术革命时代,要求学校培养创造性人才的呼声很高。开发学生的创造力 是我们当前教学改革的一项重要任务。而创造性思维能力是创造力核心。因此,在地理教学中,培养学生创造 性思维能力具有重要意义。 创造性思维是指有创见的思维,通过它可以产生新颖的、前所未有的思维成果。它是高级水平的思维活动 ,是一切创造活动的主要精神支柱。 创造性思维是思维的特殊形式,其主要特点是:(1)积极主动性。指探究创造性问题积极主动,思维活 跃,甚至达到着迷的程度。(2)求异性。探求问题,寻找答案时,不苟同于传统的或一般的思想一方法,往 往提出与众不同的设想。(3)发散性。是不按固定的逻辑顺序,而是多方位,多因素,多变量考察问题,提 出多种设想。(4)独特性。能产生新结果,如发现新事物,解决新问题,提出新见解等。 从创造性思维特点看,学生在学习地理知识过程中,发现问题,有创见地认识问题或解决问题,也属创造 性思维。今天培养学生的创造思维,虽然现在较难产生一定的社会价值,但将来必定会结出丰硕成果。 一、激发学生的好奇心与求知欲 中学生的好奇心和求知欲是创造性思维发展的内部动因。受好奇心趋使的行为就是探索,探索就具有一定 的创造性。中学生好奇心强,求知欲望高。中学地理教材,既包括自然地理,又涉及到人文地理,内容丰富多 彩,这也为激发学生好奇心和求知欲提供很好的素材。 作为中学地理教师,不仅要注意保护学生的这种好奇心,而且还要创设一些条件,逐步把这种好奇心引到 求知欲上来。例如,我们在讲“地球在宇宙中”这章内容时,学生初次接触到天文伞这个教具,兴趣极浓,争 相观看,向教师提出各种各样的问题。而这时教师不失时机地积极启发学生去探索:“你能在星空里找到北极 星、牛郎星、织女星吗?”、“牛郎、织女真的能相会吗?”然后逐步引导到“北极星是在我们的头顶上吗? ”、“南半球能看到北极星吗?各纬度上北极星高度都相等吗?”、“北半球的星空围绕北极星作什么时针方 向运动?”等难度较大的问题上来。这样既提高了教学效果。
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