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处理初中地理教科书知识结构原则问题的探讨
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【大学地理教学论文】由科学概念及其组合成的规律、原理和学习方法等所构成的地理教科书的知识结构，随着社会的进步、科 学技术的发展和人们对地理科学、教育科学认识的不断深入等，逐步发展演变。尤其是８０年代以来，世界各 国对人才和教育的竞争加剧。谁掌握了２１世纪的教育，谁就能赢得２１世纪的胜利。中华民族２１世纪的振 兴，关键在教育。因此，我国的教育，尤其是义务教育必须面向２１世纪，必须明确提高民族素质，培养未来 合格建设者和接班人的目标，必须实现由应试教育模式到素质教育轨道的转变。为此，我国初中地理教科书知 识结构的发展将顺应这一趋势。
第一，在结构思想上，要符合地理学发展的方向，遵循教育科学对学生认知心理研究的规律，确立基础教 育为社会主义现代化建设服务，为提高民族素质服务的目标观。
第二，在内容结构上，要实现教育内容的综合化和现代化。坚持加强德育，根据现代社会知识更新加快， 新技术革命挑战和市场经济发展的要求确定教学内容，在重视文化基础知识教学的同时，注意技能的训练，智 能的发展，使学生变得脑灵、手巧。
第三，在结构形式上，要增强课文、图象和作业的表现功能及其相互联系的整体优化效益。
结构是系统中各要素之间的关系和联系的形式。然而，结构不是在知识材料内部自然形成的，而是“外加 ”进去的，是人所塑造、构成的。知识可以由最具有远见卓识的专家、学者来构成一个连贯的模式，并可按此 构筑学生应得的知识，例如，气候知识中的气候因素影响气候特征反映气候类型。这些概念都是帮助人们获得 对知识理解的一种手段。这就是布鲁纳所说的，“他学到的观念越基本，几乎可归结为定义，则这些观念对新 问题的适应范围就越是宽广。”正是这样构成的知识模式，才使概念里的规律性具有结构和意义，并易于为人 们所认识。任何知识系统都是人类组织起来的，目的是为了使概念更加连贯，利教利学。那么，处理初中地理 教科书知识结构需要遵循什么原则呢？笔者认为应从以下几方面进行考虑。
一、科学性和思想性相统一的原则
由于任何知识体系都是建立在一定的世界观和方法论的基础上的
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