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引探教学法在地理教学中的运用
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【中学地理新课改论文】目前,地理课单靠讲述进行“满堂灌”的现象比较普遍,这种教法,只强调教师讲学生听,而不重视对学 生进行使用课本的训练,有相当部分的学生在课堂上注意力分散,对地理科的学习失去兴趣,影响了教学质量 。针对这些情况,我校对地理教学进行全面改革,形成了一种以学生为主体、教师为主导、教材为主题的“引 探教学法”。现提纲挈领地略加说明。 “引探教学法”教学模式就是根据现代系统理论和现代教学思想,吸取“启发式”、“学导式”、“发现 法”等教学法之精华,在教师的引导下,以思考题为思维线,激发学生学习中的内部潜力,学生先学先讲,教 师后讲后帮,使学生扎扎实实学好新知识的新教学法。其特点是教师在教学过程中主要着眼于“引”启发学生 “探”,激发学生的求知欲望,促使学生探究解决问题的方法。 引探教学法把教学过程分为四个阶段 一、引探的准备 即引导学生回想学习新内容应具备的旧知识。与新知识无关的旧知识此时不复习;讲解 准备题(引例)。一般要求在几分钟内启发学生口头回答,师生共同小结解题方法,通过讲解准备题,为学生 学好新内容搭桥铺路,扫除障碍。例如讲授初中地理“日本”第二课时“发达的资本主义经济”“工业分布” “农业和渔业”等内容时,应让学生回顾几个准备题,即“日本的自然条件中,哪些是有利的,哪些是不利的 ?其自然资源的特点是什么?”“日本的地形有何特点?”……这就为学习“日本如何立足本国国情,充分发 挥本国地理环境发展成一个经济发达的国家”,“日本工业布局的主要特点”等新内容打好基础。 二、引探的过程 1、根据新课的主要内容提出初学思考题(这种思考题一般在前一节课布置预习时提出,要求学生带着思 考题预习)。它的安排顺序与新内容的教学顺序一致。如讲授“中亚”概述一节,可提出以下初学思考题。① 中亚的海陆位置有何特点?②中亚的海陆位置特点对本区气候有何影响?③这样的气候特点对植被有何影响? 对河湖水文特征有何影响?④气候、河流、植被等自然条件对农业生产有何影响?⑤农业生产特点对本区工业 部门的形成有何作用? 2、学生
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