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对提高农村初中地理教学质量的几点思考
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【中学地理教学论文】初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分,关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。但由于种种原因,目前,在各级中学,尤其是广大农村中学,初中地理教育普遍存在着“三少三低”的现象,“三少”是指挂图模型少、教研活动少、地理知识信息少,“三低”是指师资达标低、课堂效率低、思想认识低。这种局面亟待解决,为此,笔者结合近两年的教学调查提出几点不成熟的看法。 一、纠正偏科思想,稳定教师队伍是搞好地理教学的根本 地理学科在培养公民的素质方面,具有其它学科不可替代的作用。要发挥地理教学的作用,首先要重视地理师资的培养和提高,建立一支稳定的、具有一定水平的地理教师队伍,地理教学质量才会有所保证。乡镇一级的地理教师非常不稳定,每个学期都可能发生变动。因此,教师也就不可能把精力放在地理教学上,不愿意下功夫,有的乡镇学校虽固定几个教师上课,但由于教师没有学过地理专业,地理教学的质量也就可想而知。因此,在教学中经常出现一些科学性错误及不规范的语言,如“我国的首都主要在北京”、“6.8亿千瓦的水能相当多少只电灯泡”、“拉丁美洲是北美还是南美”等。由于缺少地理基础,很多教师对一些地理问题不敢深究,只讲现象不讲本质,只讲分布不讲成因。有些事例也举得很不恰当。有些教师拿着讲稿上课,板书写了一板又一板,而学生还是不得要领。 乡镇学校几乎都没有独立的教研组,平时的教研活动无法开展,不少教师连教学常规都不懂。因此,必须建立相对稳定的教师队伍,专门成立地理教研组,在教师队伍中要有骨干教师带领,而不是各自为政、相互独立,并开展传、帮、带,每周开展教研活动,互相学习提高,才能根本扭转这种局面。 二、改进教学方法是地理教学的唯一出路 不少教师教学不得法,绝大多数教师还是依靠一支粉笔一张嘴,一堂课教师从头讲到尾,包办代替,而不管学生是否能接受;有的教师只讲文字内容,而不讲解插图;有的教师不善于提问,学生答不出就不断埋怨;有的教师不会指导学生看图用图;有的教师干脆在课堂上带读课文,将地理课上成了语文课,而不管书上的图像及其它环节,让学生死记硬背,
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