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地理教学的艺术
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【中学地理教学的论文】 罗伯特·特拉弗斯有句名言：“教学是一种独具特色的表演艺术。”地理教学艺术主要指的是地理教师个 人的教学技艺或教学技巧。其范围主要限于地理教师教学活动的一系列行为。更确切地说，地理教学艺术就是 教师的艺术，它是以审美性为现代地理教学艺术的核心。
美，是人类的一种崇高需求；美，又是人类的一种理想境界。爱美是人们文明高尚的一种标志。人若没有 对美追求的热情，也就不可能有美的生活和美的心灵。
艺术是人类最高度的追求美的活动。美是艺术的真谛，是艺术生命的源泉，艺术是最彻底地按照美的规律 从事创造的。在一切地理教学活动中，要反映出丰富的审美性，只有这样的教学才能，堪称达到了艺术的境地 。
一、教学过程的美是“中枢神经”
教学过程就是教师和学生共同活动的过程，也可以说是教师教的过程和学生学的过程的有机组合，地理教 师在教的活动中具有自己的独特性，学生在自己学的活动中表现出鲜明的个性。独特性和个性贯穿于整个教学 过程之中，成为教学的基本格调和师生双边的多种心理能力协同作用。在广泛认知的同时，也充分发挥想象和 情感的作用，实现智力因素和非智力因素的交融，形成一种活跃的、生动的教学气氛。教学过程是师生双边活 动协调统一形成的和谐教学过程结构。教学中的完整性、有序性、节奏性等都是和谐的教学过程结构的必备因 素，也是其美的核心。遵循形式美的若干法则，通过教学方法、教学组织形式等优化组合，形成和谐的教学过 程结构，即完整性、有序性，波动性、多样统一性的结构。因此，真正达到美的“中枢神经”的目的，就要求 教师在备课时，认真思考、探索、尽量使美的因素在整个教学过程反映出来，感到这是美的享受，艺术的魅力 。
二、善于挖掘地理教材中大量美的因素
地理教材中的美是教学美的一个极重要的方面，这不仅是因为地理教材本身在教学活动中占有突出地位， 而且也是具体地理事物中包含的大量美的因素决定的。
传统的教学比较重视知识传授能力的培养和思想教育，而忽视情感的激励和个性的陶冶。地理教材中有丰 富的艺术美、社
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