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“一体两翼”开放性地理教学探析
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【初中地理教研论文】九年义务教育初中地理教材(人教版)以地理科学知识为基础,融能力培养、思想教育于一体,促进学生 全面和谐地发展,为将来参加社会主义建设和进一步学习文化科学知识打下了基础,我从这一根本指导思想出 发,围绕落实素质教育,进行改革实验,初步建立了“一体两翼”开放性地理教学模式。“一体”即以课堂教 学为主体;“两翼”,一翼是乡土地理教育,一翼结合形势进行地理教育,形成课内、课外结合的开放性地理 教学。 一、以课堂教学为主体,切实改进课堂教学 几年来,在不断改进课堂教学方法的基础上,我在以下几个方面做了些有益的尝试: 1、以图为主进行启发式教学 借助地图这一地理“望远镜”,不但详观全球,一望无际,而且通过地图表象可观察与研究地理要素的空 间分布、相互关系的发展变化规律,从中培养学生观察、想象、思维的能力。初中地理教学采用以图为主的直 观教学,是教学原则在地理教学中的具体体现,这一教学原则要求在教学中借助实物、模型、图表、幻灯、投 影等加强教学的直观性,以图来激发学生的学习兴趣,增加学生的知识,启发学生的智慧,感受地理中的美, 进行道德教育,渗透国情教育,充分发挥地理图像系统的多种教学功能。各种直观教具手段的运用,使知识形 象、生动,学生易于接受、易于掌握,强化了重点,突破了难点,教学效果较好,使学生在轻松愉快的气氛中 掌握知识。因此教学中利用直观手段,对于提高学习兴趣,发展形象思维,形成地理概念,获得感性知识都具 有重要作用。 2、指导学生会读文字教材 义务教育中地理教材打破了旧教材以文字叙述为主的传统模式,采用了图文结合的编写方式,使新教材更 具的可读性和趣味性。 (1)阅读教材、归纳知识结构 讲授新内容时,首先指导学生通过读教材,让学生从中把握新知识。如在讲“撒哈拉以南的非洲”一章中 “自然环境”时,教材知识琐碎、插图多,学生难以理解掌握。首先让学生通过读教材,使学生从整体上了解 自然环境概况,教师提出位置轮廓、地形、气候、资源等地理事项的特点,让学生在教材中找出重点,教师再
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