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在中学地理教学ＪＩＰ实验中开发非智力因素的途径
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在中学阶段，学生的学习成绩出现两极分化，原因很多。在学生方面，除了智力因素有直接影响外，非智 力因素是不能忽视的。笔者在３０多年的教学生涯中，曾经在开发学生智力的同时，注重非智力因素的探索， 取得过一些成效。参与ＪＩＰ实验以来，又有机会重新研究这一问题，一年多的教改实验证明，开发非智力因 素是控制两极分化、提高学习质量的重要途径。在当前中学地理课处境困难的情况下，笔者主要从兴趣、情感 等方面进行了探讨。
抓住好奇心，激发求知欲，培养兴趣
兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。在学习过程中，兴趣 是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。实践 证明：学生对于学习活动的兴趣浓厚，注意力就高度集中，其求知欲越强。“知之者不如好之者”（孔子）就 道出了兴趣与学习的关系。
实验开始不久，我做了一次问卷调查，旨在了解初一学生对地理课的认识和学习态度。第一个问题是：你 是否喜欢地理课？原因是什么？６４人中，喜欢地理课的５５人，不太喜欢的５人，不喜欢的４人。在回答原 因时，喜欢的同学写道：“学习地理可以让我对地球有所了解，增长对自己国家（祖国）大好河山的认识。” “学习地理可以帮助我们认识家乡的、祖国的、世界的地理环境。”“地理在生活中具有实际应用价值，而且 ，它能使我了解世界，扩展胸怀。”“因为它（地理课）能带我游遍世界，能上高山下海底，而我却足不出户 。”学生渴求知识的欲望溢于言表。不喜欢地理的同学坦率地说：“因为又要记又要背。”“因为我觉得它十 分枯燥。”“因为我对地理不感兴趣。”第二个问题是：“你对地理课中的哪些内容感兴趣？为什么？６４份 答卷中，普遍对教材中的“读一读”、“想一想”、“做一做”等内容感兴趣，因为可以帮助了解“宇宙、地 球、海洋、自然资源、火山、地震以及奇风异俗等。”有的学生写道：“因为老师讲陆地和海洋的时候，我总 想知道一切内容，海洋底的神秘，使我带着一种探索的心情去听。”“我对地理课中介绍外国人文地理（方面 ）的内容感兴趣，因为我有许多外国的邮票、钱币、明信片，上面印有许多美丽的风景图画，我非常喜欢。” “我对各国的矿产资源和自然条件较感兴趣。因为我喜欢神秘的东西，越神秘我就越喜欢，越想了解它。”“ 我对地理课中的世界的自然资源及世界自然景观的地区差异和各国先进科学技术方面的内容感兴趣。因为这些 内容可以让我更多地了解世界，去建设２１世纪的祖国。”学生的回答，不仅反映了对地理课的兴趣，而且也 反映了青少年普遍具有的好奇心和求知欲等心理倾向。
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