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变“教师教，学生学”为“教师教学生学”
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九年义务教育初中地理教材（人教社版），已在我市经过了三年多的实验和试用。广大地理教师普遍认为 ，九年义务教育教材与原用统编教材的最大区别，是它更适合学生自学，甚至可以说它是“自学的教材”，或 者说它既是“教材”，也是“学材”。
作为初中地理教师，如何钻研和领会九年义务教育地理教学大纲的精神？如何把握九年义务教育教材的特 点？怎样改进教师教和学生学的方法？怎样尽可能地提高初中地理教学质量？都是必须认真思考和反复研究的 问题。大凡一次教材的重大改革和变动，都必然伴随出现一个教师如何逐步适应的过程。当前摆在初中地理教 师面前的一项重要任务，就是如何大胆进行教学、教法改革，缩短对九年义务教材的适应过程，尽快地使初中 九年义务地理教学走上正轨。
一些教师在使用九年义务教育地理教材时，感到这套教材是“学生好学，教师难教”。这正好说明，九年 义务教育地理教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生，由“教”转向了“学”。因此，如何指导好学生自 学已成为九年义务教育地理教材教法改革的核心问题。也就是说，要适应九义地理教材的变革，教师备课、上 课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚，“讲”生动，“讲”透彻，而是应当考虑和 研究如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”，如何教会学生自学的方法，从而让学生达到增加、长智、练 能的学习目标。
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