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地图对发展地理思维的特殊作用
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“地图是地理教学的第二语言”，它与地理教学的关系十分密切。新教材中图象的内容和比重都有较大的 增加。并在选编中还注意到图象的实用性、思想性、教育性、艺术性，以及学生的年龄、心理特征，并有强烈 的时代气息；在图象的表达立式上也更加多样化。对发展学生的地理思维有着特殊的功效。
一、利用地图培养学生“抽象化”的形象思维
例如“东亚图”（地图册第一册18页）中的长江、黄河，它们既是一种形象的表现形式，又是表示长江、 黄河的特殊的抽象的符号（因为它去掉了很多特征，只抽象出其简单的特征，并用线条表示出来）；既说明了 长江、黄河的准确位置，又反映了它们与其它地理事物的相互联系。这就反映出运用地图进行思维的一般特点 ，即是形象思维与抽象思维的巧妙结合。
又如：新教材中还增加了大量的景观图、素描图、示意图、剖面图、动态图、漫画等，它们在学生头脑中 形成了各种地事事物的表象，大多数情况下进行的是形象思维。同时，地图中又有大量的抽象符号，如
（附图 {图}）
代表矿藏，○○代表城镇，等高线代表了高度的分布，动态图反映地理事物发展的趋势等等，它们都是对 地理事物概括的结果。因此，在使用地图时，均可进行大量的抽象思维活动。
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