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谈谈地理教学中学生思维品质的培养
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每改学生试卷，常常发现学生的问题解答中有这样一些错误：(1)因果颠倒，主次不分；(2)语言不准确， 表述不透彻；(3)要点不全面，不完整。出现这些错误跟学生遣词造句的能力、解题经验、智力等有关，更与学 生的思维品质有关。如果学生思维混乱，抓不住问题的关键，思维面狭窄，表达出来的思想当然不严密、不完 整、不深刻，解答题目必然会出现上述错误。为此教学中必须注意培养学生的思维能力，使学生的思维具有逻 辑性、深刻性、广阔性等优良品质。在地理教学中培养学生的这些思维品质，需注意以下几点：
一、引导学生对概念进行分析
高中地理教材中有许多抽象概念，这些概念都具备这样一些特征：(1)反映的是事物的本质属性；(2)具有 严密的逻辑性；(3)表述精炼准确、完整。而概念的形成首先需要人们分析事物的现象、现象的各个环节、各环 节之间的内在关系，认识事物的主要属性，再比较、分析、抽象出事物的本质属性，并据此把同类事物联合起 来，经过这种由现象到本质，由具体到一般的分析、抽象、概括的思维活动，最后才能得出正确的概念。如果 仅用直讲法将教材中的概念直接灌给学生，不仅使学生难记，也很难形成学生良好的思维品质、较高的思维能 力。教者应该根据大纲要求和课时的安排，在讲授概念时，注意引导学生的思维过程，着意养成学生按事物内 在关系进行思维的习惯，提高抽象概括事物本质属性的能力，也就是从中培养学生思维的逻辑性和深刻性。
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