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“行动研究”在高中地理教学中的构建与运用
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所谓“行动研究”，是指教师把实践活动与研究活动结合在一起，改善自己教学行为的研究。具体说：“行动研究”以提高行动质量，改进实际工作为首要目标，它强调的是研究过程与行动过程的结合，强调行动者参与研究，对自己从事的实际工作进行系统的持续的反思。
行动研究诞生于20世纪三四十年代，七十年代后在西方国家兴盛起来，它是一种日益受到普遍关注的教育研究方法。其宗旨是“行动者即研究者，研究者即行动者”。它具有三个显著特点：第一，行动研究以提高行动质量，改进实际工作作为首要目标；第二，行动研究强调研究过程与行动过程的结合，注重研究者与行动者的合作；第三，行动研究要求行动者参与研究，对自己从事的实际工作进行反思。
在地理教学中，教师“行动研究”的构建与运用包括以下几个方面。
一、反思教学
反思教学是教师从自己的实际教学活动出发，对自己的教学过程和教学效果进行反省式深入思考，发现、分析自己存在的问题并通过自我学习及教师之间的合作讨论，探求改进自己教学行为的途径和方法。
（一）发现问题
发现教学中的问题是反思研究的第一步。教师只有意识到自己教学中存在的问题，明白问题与新的教育思想观念的差距，才会不安于目前的教学状况，从而改进自己的实践。我们对地理课堂教学过程与教学效果进行反思时，发现有以下问题：
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