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地理新教材中的自主探究
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新编初中《地理》教材把“学生发展为本”作为指导思想，选择改变学生的学习方法为地理教学改革突破口，彻底改革以前“教师一言堂、满堂灌，学生被动接受知识”的授课方法，在教学过程中加强自主探究学习，通过教师精心设疑、学生自主参与活动来延续和充分发展学生的好奇心，培养学生自主探究学习科学知识兴趣，在探究中学习基础知识，掌握方法。通过一年多的新教材使用我感到，新教材与旧教材无论从内容精练程度、插图设计方式、活动安排顺序及活动方式都体现出对学生能力培养、学法引导、自主探究精神的重视和推崇。经过一年的摸索，要在七年级地理中充分发挥学生自主学习，应从以下几点入手。
一、在教学中，努力创设民主、和谐气氛，使学生敢于自主探究
在新的教育理念指导下，教师是学生学习的设计者、组织者、引导者。因此，在日常教学中，教师应以学生学习伙伴角色出现在学生的心目中。应从学生心理特征出发，让学生自己去讨论、探究，教师只是在适时、适当的地方给予点拨，解决学生自主探究过程中出现的问题。而且，这些问题是在教师的精心设计、组织与引导下，学生自己发现提出，并让学生学会自己寻找解决方法，如在学习大洲和大洋这一节时，我让学生准备一个地球仪，上课时地球仪在每个学生手中传递，让学生观察记录：手先碰到地球仪海洋的同学多还是碰到陆地的同学多，通过统计手先碰到海洋的同学占，手先碰到地球仪陆地的同学占$"#，然后阅读地图，认识地图上海陆分布不均，并计算出海洋和陆地各自占总体比例，以及为什么人们又称其为“水球”的原因，而不是先入为主地介绍。教学生用图识文、用图析文，用图记文。由此而得出地球上海陆比是$分陆地!分海洋。通过学生探究，讨论掌握陆地和海洋分布，而不是教师直接下定义得出的。宽松的课堂环境是自主学习的沃土。教师要多加保护学生求知发问的勇气和兴趣，要营造这样的氛围，老师应充分尊重学生人格，要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不歧视差生，要体现平易近人的人格魅力。
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