| | | 建构人文的地理教育
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江苏省通州高级中学 姚卫新
[内容提要] 新课改高度关注学生科学素养与人文精神的高中新课改论文和谐发展。将人文精神的高中新课改论文熏陶作为地理课程目标设计的重要价值取向。本文从师生关系、教学资源、学习方式和价值取向评价机制等四个层面阐述了建构人文的地理教育的理论意义和实践策略。
[关健词] 科学素养 人文对话 人文视野 人文精神 人文理念 人文关怀
由教育部基础教育司组织编写的《地理课程标准解读》在第249页有这样一段表述：“地理课程目标设计还趋向于高度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展。人文求善，关注人的精神世界，给人以自由的思想和独立的精神，让人有社会责任感和良知。进行人文精神的熏陶，将成为地理课程目标设计的重要价值取向。”关于人文教育的理论界定，至今仍是一个见仁见智、未有定论的问题。但新课改在教育观念上更加注重学生探究能力的培养，更加关注学生的人文发展，更加注重学生的情感态度和价值观教育却是一个不争的事实。通俗地说，人文教育就是以人为本，关注人的个性，培养人文精神的教育。在新课程背景下的教育工作者必须正确认识和深刻领会到：人文教育和科学教育都是素质教育的组成部分，前者侧重于精神价值，后者侧重于技术知识的工具价值，二者的结合促进了人的基本技能的形成和全面和谐的发展。雅斯贝尔斯说过:“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”从这个意义上说
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