| | | 地理课改推进中的实践误区与反思
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江苏省通州高级中学 姚卫新
内容摘要：本文作者结合教学实践对课改推进中的高中地理新课标论文实践误区从不同层面进行了总结和反思，并提出了相应对策。
关键词：课改推进 实践误区 案例 反思
过去的高中地理新课标论文一年，课程改革在各地的推进可谓如火如荼，在此过程中，各级各类评优课、公开课、示范课频繁举行，为在教育理念、教学方法、教学手段和课堂教学规律等方面的研讨积累了宝贵的经验。同时，人们也开始反思：上述各类公开课的研究，是否在真正意义上注重了教与学双方的动态研究?应该建立一种怎样的机制，改变一上公开课就“做秀”的惯性？怎样消除在公开课实践层面上的误区使新课程理念真正落实到日常的每一节课堂教学之中? 以下几个“误区”是笔者结合教学实践对一年来所听四十余节地理公开课作出的肤浅总结和反思，应该指出，所举各 “误区”案例在教学实践中并不鲜见。
误区一：在教育观念上——重知识和技能的传授而轻培养道德情感、人文素养的育人本质
案例1：在公开课《节约用水 保护水资源》（初一）上，老师这样导入：上周布置同学们进行水资源调查，同学们……取得很多成果，老师对同学们的成果进行了整合，现在请班长主持分组汇报各自的成果。
反思：
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