|
|
|
电教手段在地理教学中的优越性
|
| |
山东 临盘中学地理组 刘伟华
站在21世纪的门槛上，陈至立部长在《中小学信息技术教育会议上的报告》 中指出：“信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。即将到来的21世纪，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破，对世界政治、经济、文化生活将产生更加深刻的影响。我们应深刻认识信息技术的伟大力量，加快在中小学普及信息技术教育的步伐。”
地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，必然使部分学生 产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学 的效果就会很好。中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？恰当的使用电教手段，就成为势在必行的方向了。
一、创设情景，优化导入
中科院院士、复旦大学教授杨福家说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”优秀的教学必须营造一个有利于创新思维发展的环境，使“火把”在良好的环境中星火燎原。而运用cai，创设动态直观，富有感染力的教学情境，能诱发学生探究新知的强烈愿望。
情境的创设，有利于激发学生的求知欲望，使学生产生学习兴趣，也可唤起学生原有的认知结构和情感体验。学生对知识的认识活动以感性认识为主，学生普遍年龄都在十三、四岁左右，该年龄段的学生对于感官上的东西（例如图像、声音、录像、动画等）十分感兴趣。课件通过声、光、画面及其可参与性，强烈地刺激学生的感官和思维，使其由被动接受转化为主动学习，能进一步激发学生求知的欲望，为进一步学习打下了良好的基础。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心