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浅谈地理教学语言的艺术修养
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四川省渠县职业中专学校 赵必华
语言是传授知识的载体，是完成教学任务的最主要的工具，而教师课前精心备课的内容，设计的各种教学方法，必须借助语言方能有效实施。讲授能力的高低，课堂效果的优劣，直接取决于教学语言表达水平的强弱。清代学者认为：教师乃以舌耕为业，足以说明教学语言举足轻重。我国著名党的理论工作者—肖楚女同志，在某中学任教国文时，为了使课堂生动活泼，打动听者，刻苦训练教学语言，经常一个人在学校后面的小山上，用一面镜子挂在树梢上，对着镜子训练表达能力，一次不满意，二次再来，直到满意为止。当今作为一位地理教育工作者，教学语言应从哪些方面下功夫呢？笔者认为：
一、 语言表达要正确
语言的准确，即恰如其分地选择地理专业术语，正确地作出地理判断,合乎逻辑地进行地理推理,准确的语言常能引导学生积极地思维,想象地理问题,教师逻辑思维地进行分析和概括,演绎和归纳,会给学生留下深刻的印象。如讲自然资源时，教材是这样讲述的：自然资源是人们直接从自然界获得并用于生产和生活的物质和能量，学生会立刻领悟到：它具有双垂属性，一是自然性：自然界中客观存在的物质与能量，二是经济性：用于生产与生活，但学生马上会问到：目前海水、冰川、沙漠等的利用尚有时日，它们又是为是自然资源呢？教师带着学生的提问讲述到：随着科技的发展，社会的进步，人们利用资源的种类与范围不断扩大，它们将来也是一种很有潜力的资源。现在我们说的自然资源是“在当前经济技术条件下，人们从自然界中获得，并用于生产和生活的物质与能量”，学生如拨云见日，豁然开朗，这样学生就牢固地掌握了自然资源这一地理专业术语的深刻内涵了。
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