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地理教学语言的艺术
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四川省渠县职业中专学校 赵必华
古人说：师者，传道、授业、解或也。教师的传道、授业、授业、解或，必须凭借教学语言，并以之为载体。我国古代教育名著《学记》明确指出：“ 善教者，使人继其声，善教者，使人继其志，其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继其志”。这充分说明教学语言在课堂上有着不可忽视的作用。前苏联伟大教育学家苏霍姆林斯基也曾深刻地说道：“教师的语言修养在极大上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要保证”。所以，教师语言表达能力的强弱，直接影响到学生的听讲情绪和学习的积极性。特别是在当前强调素质教育的前提下，如何提高教学效果，向课堂45分钟要质量，乃是摆在每个教师面前的一个新问题。笔者以为，强化地理教学语言的艺术修养是非常关键的一环。如何才能提高教学语言的修养呢？良好的教学语言应具备以下原则：
一、 科学性原则
众所周知，语言并非知识，而知识必须借助语言方能有效表达，语言和知识的有机结合是成功的课堂教学的标志，由于地理知识自身的科学属性，就决定了地理教学语言的科学性，而地理教学语言的科学属性是指教师在地理课堂上叙述地理名词术语、描述地理现象、讲解地理规律、讲述地理事物以及地理释疑等到环节上，语言表达要正确。一是注意汉字的发音要准确，不能误读汉字，比如不能把“兖州 ”、“海参崴”中的“兖”字和“崴”字读错。二是要用普通话教学，不能把地方方言或土语搬进课堂。三是语言要符合现代语法规范，防止文白夹杂，使学生晦涩难懂。四是语言要精炼，不拖泥带水，教师在课前对教学语言的取舍、详略程度要仔细揣度，反复推敲，做到惜别话如金，多而不余一言，少而不失一词，既不重复、冗长、又不过分概略，恰如其分地表达所要讲授的地理内容。五是要适时适度地选用地理专业术语，突出地理学科的性质和特点，这样就能给学生传地理真知，解地理真谛。
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