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地理教学中激发学生提问的探索
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宁波四明中学 章伟玲
素质教育的目标是培养具有创新精神和创新能力的未来人才，具体内容包括很多方面，其中很重要的一个是培养学生具有主体意识和自主精神，能够主动学习。而学生主动提出问题则是主动学习的开始，是主动参与到教学中来的重要标志，只有这样，学生的创造潜能和学习能力才能充分得到开发。一个四五岁的孩子总是充满好奇心、创造力和对世界的兴趣，而且总是不停地追问‘为什么？’，而到十八岁却变得消极缺乏反叛精神，确实有传统教育使其好奇心、求知欲在学校生活中逐渐消极殆尽的因素存在。据统计绝大多数的同学都回答过老师的提问，但又是大多数的同学没有主动向老师提过问题，特别在课堂上，很大的原因是胆怯，怕老师指责，同学笑话，有的甚至还觉得什么问题也没有，老师讲得都对。这哪里还是一个具有自主精神、自我意识、自我学习的现代学生呢？分明只是一些填充容器而已。要改变这种现状我们必须要创设一个有利于学生提问的环境并激发学生提问。若按发生的时间、地点把它们分为三类：
一，课后作业提问。这种最常见，学生在完成布置的作业时，遇到困难，向老师请教提问。但有的学生来问的确实是相当简单明了，或在课堂上已多次强调，我们千万不能有不悦之色，甚至说：“你怎么回是？上课没听见？这么简单的不知道？回去再想想。”本想弥补上课不足的他就这样被你打发走了。你是做到了严格要求学生，给他一个教训，望他以后上课能专心一些，可他以后可能再也不会来找你了，接下去的就是问题越积越多越不敢问，抄作业、不做作业、兴趣淡然、不懂装懂，进入学习习惯差的恶性循环。所以不管怎样，对于主动请求帮助的学生，我们应耐心地进行辅导，多方寻求途径帮助他了解原理、运用原理，或分析解题思路、点拨关键之处。如部分学生解答光照图时，总觉得困难，我们要耐心地帮他找出图中隐含的已知条件，达到举一反三。平时课余时间也应主动出击多到学生那儿去转转，做到平易近人，诲人不倦，及时帮助，让他尝试成功，提高兴趣，养成良好的独立思考的学习习惯，促使他主动向你提出问题。
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