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构建初中地理素质教育学生评价体系
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[实验背景]
二十一世纪是知识经济的时代，它充满着机遇和挑战，我们能否把握这个机遇、迎接挑战，在激烈的国际竞争中取胜，关键是提高民族素质，培养出21世纪所呼唤的创造性人才。为此，素质教育向当今教育提出了更高的要求。随着素质教育的深入，教育工作者们积极地进行教学方法改革，充分发挥学生的主体，注意能力的培养，从应试教育逐步向素质教育转轨，以全面提高学生的素质。而在素质教育过程中，如何建立一种客观的学生评价体系，检验、教学效果，就成为当务之急。
[实验目的]
1、对不同层次的学生的各项能力，建立一个正确、客观的评价体系。
按以往的考核方法“三张复习题、两张试卷”来衡量学生的学习质量，太片面、不科学、不合理，应该有正确、合理、客观、有效的考核方法。这样可以对不同层次的学生的各项能力，有一个科学的评价，能够激发学生的积极性，让他们显示各自的能力，使之各有所长、各有所取。
2、通过实验，培养学生正确的学习方法和态度。
现在各科教师们努力在教法上进行改革，但是在考核方法上并没有改进，特别是历史、地理、生物这些科目，期末考试时就发几张复习题，学生突击死记硬背，有的也能得高分。这种考核方法不仅不能反映学生的实际学习状况，而且还使部分学生产生对教师的依赖感，形成惰性，养成不了良好的学习态度和学习方法。因此在教学方法上进行改革的同时，制定一套比较客观的学习质量评价体系，以在考核方法上进行改革，从而培养学生正确的学习方法和态度。
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