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浅谈地理课堂教学中如何体现素质教育
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——以高中地理“气温的水平分布”一节课为例
石门中学
张苑发
随着市场经济的发展，传统的应试教育已不能适应社会的需
要，基础教育刮起向素质教育转轨的东风。在课堂上如何更好地 体现素质教育的问题，已引起从事教学第一线教育工作者的高度
重视，下面就以高中地理“气温的水平分布”一课为例，略谈己 见。
一、突出重点、化难为易、面向全体是素质教育的基本要
求。
“气温的水平分布”一节中，重点内容是气温的水平分布规 律，难点是教会学生学会分析等温线图。因此，教师在教学活动 中，结合地理学科时空观念较强的特点，紧扣课文中“1月和7 月世界等温线的分布图”，引导学生从图例——等温线的基本概 念——分析特殊等温线——归纳等温线分布规律——推出气温的 水平分布规律。由简单到复杂，符合学生的认识规律。
在整个教学过程中，都是可采用“提出问题——学生读图、
读文、分析、推理、找出答案——教师检查、评价——提出分析 问题的方法和注意的问题”的方法。即根据本节教材的知识结 构，提出问题：
(1)从图上等温线数值，找出气温的纬度分布规律和世界最
热、最冷的地方。
(2)从图上等温线的弯曲情况，分析海陆热力差异对气温分
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