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用现代信息技术培养学生问题意识
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创新能力应来自于创新教育，而创新教育应从课堂教学开始。怎样把课堂教学变成培养学生创新能力的主阵地？还应从培养学生的"问题意识"开始。
集中传统的教学模式--教师讲，学生录。随着教育改革的发展，课堂教学依然没有跳出"以教师为'主导'的提问式的传递知识，以学生为'主体'回答问题的接收知识"的基本套路。最终，把学生"教"到"没有问题"。
集中通过对传统教学模式的反思，我们逐步认识到创新学习是一种让学生提出新问题、新想法、新结论、创造新事物的学习，其特点就是推陈出新，而非墨守成规。在教学过程中教师引导学生开展创新学习，就是鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得多、想得新、想得巧，具有从独立的思考中发现问题、提出问题的意识与能力。我在《回收废电池》一课的教学设计与实施中做了一些尝试与探索。
一、活动的过程是学生搜索信息、提取信息、运用信息的过程
集中我在设计《回收废电池》的系列活动方案时，首先，组织学生观看了《地球小卫士》的影碟。使学生很快地了解了地球上的十大污染问题。之后，我又以小组活动的方式从有关资料中根据问题提取所需的信息。学生通过接收信息、提取信息，了解了地球受到污染的情况，并得出了这样的结论："废电池是有害的?quot;此时，有一位学生悄悄地说了声："废电池真的有那麽大的危害吗？"学生的问题引起了我的思考。为了进一步使学生得到切身的体验，真正认识到废电池的危害，以养成不随意丢弃废电池的良好习惯。我在表扬敢于质询的学生后，提出：谁能设计一种实验，证明废电池的毒害情况？学生纷纷开动脑筋，提出了许多方法：如：用青草、鲜花、大蒜，用金鱼、蚂蚁、苍蝇为实验物品，将它们放在用废电池泡过的液体环境中，观察其变化。于是，提出方案的学生为组长，其他学生根据自己的兴趣与爱好，自愿参加到各个实验小组去。在现实生活中选题，极大地调动了学生主动学习的积极性。
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