| | | 谈“信息技术”与“研究性学习”课程的整合
| | 教育部长陈至立2000年10月在全国中小学信息技术教育会议上指出：“中小学要在开好信息技术课的小学信息电教论文同时，要努力推进信息技术与其他学科的小学信息电教论文整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合”。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
2000年国家教育部制订的中学化学教学大纲，首次提出了要在中学化学教学中开展研究性课程，进行研究性学习活动，这是我国中学化学课程改革开放的一项重大举措。其目的是要通过学生的亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作能力。如何设计、实施和指导研究性学习活动已成为广大化学教师亟待解决的新课题。因此信息技术与化学“研究性学习”课程的整合成为当前学校教学组织过程中迫切需要解决的重要课题。
一、化学“研究性学习”的内涵及特点
化学“研究性学习”是以类似科学研究的方式去主动获取化学知识，运用化学知识解决问题。这种学习方式通常要围绕一个需要探究解决的特定
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