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“软”“硬”兼备，优化使用电教媒体
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随着科学技术的飞速发展，学校教育现代化已成为社会发展的必然趋势。现代化的电教媒体，如幻灯、投影、录音、录像、电视，尤其是多媒体计算机组及网络技术，正以其多样性、集成性、交互性等诸多优势被越来越多地运用于学校日常的教育教学之中。它不仅引起我们原有的教学方法、教学模式的改变，也对旧的教学观念、教育机制的改革产生了较为深远的影响。
但纵观目前，许多学校和教师，在课堂教学中对电教媒体的使用，有一些错误的认识，产生了一些不尽于人意的地方。
误区一：杀鸡用牛刀
表现为在电教媒体的运用上，不考虑实际使用效果，为电教而电教，为多媒体而多媒体。原本一块小黑板、一张挂图、一台录音机就可以解决的问题，却兴师动众的搬出了幻灯、实物投影仪，甚至动用了多媒体计算机组，我们且不说这样做将化费大量的人力，物力，财力，就从使用效果看，也未必见好。如课堂教学中，原本一张十分清晰的配套教学挂图可以解决的问题，有的教师为了采用电教媒体，先去把书中的插图用扫描仪扫进计算机，再通过电脑与液晶投影仪投影到大屏幕上，但却因室内光线太亮而影响了图片的清晰度，实在是不可取。
误区二，充当花架子
辛辛苦苦制作了大量的课件，很少为广大教师在日常课堂教学中普遍使用，仅仅论为了观摩教学与现场会之类的大型活动中作为学校硬件设施、上课教师良好素质展示的一种道具。可偏偏有时事与愿违，因教师“基本功”不扎实，或根本对这些现代化的电教媒体的使用方法一窃不通，一旦上课时出现了一些小问题，就束手无策，急搬救兵。出了洋相不说，还严重影响了正常的教学秩序。如前不久的一堂公开课上，就曾出现过因教师在计算机上按错一个键，就不得不将已演示过的画面、程序让学生再看一遍的尴尬。
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