| | | 对多媒体教学的几点隐忧
| | 高中信息议论文范文隐忧之一：反客为主，倒置教学的高中信息议论文范文本末关系。
谁都承认，多媒体（课件）只是课堂教学的高中信息议论文范文辅助手段，但在具体的应用过程中，又每每忽视这样的定性。笔者观摩过不少课件和“多媒体”，为师者俨然成了“大片”的编导。制作的课件，追求的是内容的“大”与“全”、画面音响的“美”与“真”；“丰富”和“漂亮”成为课件制作的首选标准。
当课件亮相于课堂，学生沉醉于“诗情画意”中，只是一味的欣赏声与画的有机结合、静与动的巧妙配置，很难“留一半清醒”；而教师，也欣欣然地陶醉于学生专注的目光里……
反客为主，错把“点缀”为主流，这是当今多媒体（课件）教学的最大误区。如何做到课件制作的“小”而“精”，不仅仅是“价值趋向”问题，很大程度上是教学科学化的意识问题。
除了学生这个主体和根本，课堂上其它的一切都属客体，都是辅助。
隐忧之二：兼收并蓄，模糊教学的重点难点。
前面提到，课件制作作者往往喜好于对素材的“多多益善”，因而课件的庞大成为多媒体教学最大的误区。
在课件制作的过程中，教师肯定考虑到了教学的目的、要求、重点、难点；但为“保险”，为“备用”，为“欢喜”，制作的课件大多“情深意长”。似乎没有考虑过面面俱到的“组装”是否必要，更没考虑过在“收看”的过程中，学生的“理性”成分有多高，他们大脑接受外界刺激的程度有多深。
尽管多媒体（课件）教学已成遍地开花之势，但就目前情况而言，还不至于达到“逢课必有多媒体”的境地，而多是作为公开课、观摩课、优质课、演示课的“绝活”形态出现，因而对绝大部分学生来说，多媒体（课件）仍是新鲜的、屈指可数的教学手段。由于他们的大脑皮层上留有太多的信息盲点，偶尔为之的多媒体（课件）教学无疑是“有效的刺激”，能产生“不断的兴奋”。他们更多的是“下一篇该是什么”的好奇猜想，而不太在意“这一篇告诉什么”的心理探究，—— 偏废正道，游离主题，教学目标淹没于“音画时尚”中，教与学被“有声有色”地肢解为两极。
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