| | | 计算机辅助教学中的三结合
| | 高中信息新课标论文随着科技的高中信息新课标论文飞速发展，计算机在课堂中得到了普遍应用。它打破了往日课堂教学的高中信息新课标论文沉闷气氛，给教学改革带来了清新的气息。在一段时间的运用之后，我发现要使计算机辅助教学达到最优化，还得注意加强“三个结合”。
一、加强形象思维与抽象思维的结合.
计算机有出图迅速、图像富有色彩及动态的特征。一些教师为了显示教学的形象直观和生动活泼，在一些可要可不要的地方陈列了图像。这种表面看来顺利又完美的教学，无疑过分强调了形象思维而忽视了抽象思维的训练。
我们知道，整个小学阶段，儿童的思维正处于由具体形象向抽象概念的过渡时期。过渡中转折点的实现很大程度上取决于教育。“最近发展区”理论认为，儿童的思维发展有着很大潜力。因此，我认为计算机辅助教学一定要明确服务性，注意适度性，杜绝滥用，尤其不可让学生对图像产生依赖而养成思维的惰性。我们的教学应充分挖掘出教材的蕴涵，发挥计算机中资源丰富的优势，充实教学内容，适当设置一定难度，让学生多一点“跳起来摘桃子”的机会，体验进一步思考学习后的快感，使他们的思维在形象思维与抽象思维的结合训练中，由量的积累而至质的飞跃。
二、 加强电脑演示与系统板书的结合.
有这样一种现象，一些老师有时“只能顾及演示，来不及板书”。然而，系统的板书是学生在讲解引导下形成概念、掌握规律，在头脑中进行认识活动的外部支撑点。如果只看计算机演示，充其量只是一种“视觉暂留”，不能及时把所看到的表面知识上升为理性认识，不利于学生头脑中知识体系的建构。因此，教学中我们一定要注意加强电脑演示与系统板书的结合。
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