| | | 信息技术教育发展的新方向--建构主义理论在中学信息技术教育中的应用初探
| | 二十一世纪是一个信息技术飞速发展的小学信息 教学论文时代，为了抓住时代的小学信息 教学论文脉搏，为二十一世纪培养合格的社会主义的建设者和接班人，已经为现代的教师提出了更高的要求，作为一名站在信息时代教育最前沿的信息技术教师，如何利用科学的现代教育思想和现代教育技术，提高中学信息技术教学的质量，更是我们应该认真考虑的问题。建构主义理论正是适应了时代的要求，成了革新传统教学的理论基础，也为信息技术教育的发展开辟了一条新路。本文从以下几个方面谈一下建构主义在中学信息技术教育中的应用：
一、建构主义理论
建构主义学习理论是在20世纪90年代初期，随着以多媒体和网络技术为代表的信息技术的逐渐普及而发展起来的。建构主义（constructivism）也称结构主义，来源于瑞士学者让·皮亚杰（J.Piaget）关于儿童认知发展的理论。皮亚杰认为儿童是在与外部环境相互作用的过程中，经过“同化”和“顺应”两个基本过程，逐步建构起对外部世界的认识，从而使自己的认知结构得到发展的。在学习过程中，建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而是认知的主体，是说明书义的主动建构者。而是认知的主变为以指导、辅导学生的学习为主，教师由舞台上的主变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。为了很好地完成教学兴趣，帮助学生形成学习动机。创设符合教学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，创设符合教学内容要求的情境，提示新旧知识之间的联系的线索，帮助学生建构所学知识的意义。为了使其建构更加有效，教师
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