| | | 浅淡信息技术与课程整合
| | 信息教师论文一、课程整合的信息教师论文由来
1、1998年，全国中小学计算机教育研究中心有关研究人员借鉴西方发达国宝的信息教师论文提法，第一次提出了“课程整合”的概念，并于1998年6月开始设立“计算机与学科课程整合”课题组，并将其列入“九五”重点课题的子课题进行立项。
背景：影响我国计算机教育发展的三大事件。
第一：第三次计算机教育大会。1981年在瑞士洛桑召开的第三次世界计算机教育大会上，前苏联学者伊尔肖夫首次提出：“计算机程序设计语言是第二文化”，这个不同凡响的观点如同一声春雷在会上引起巨大反响，几乎得到所有与会专家的支持，从此以后，“计算机文化（computer literacy）”的说法就在世界各国广为流传。以学习程序设计语言为核心的计算机课程（主要内容是BASIC编程），也就随之在世界发达国家的中小学逐步开设起来。我国出席这次会议的代表也对此作出积极的响应，并向我国政府呼吁应在中小学逐步开展计算机教育。根据这些代表的建议，1982年原教育部作出决定：在清华、北大和北师大等5所大学的附中试点开设BASIC语言选修课，这就是我国中小学计算机课程和计算机教育的起源。
第二：1995年上半年，联合国开发署（UNDP）的首席技术顾问Dwight W.Allen博士到我国考察有关中小学计算机教育情况的，不久，他写出了两篇考察报告：《重新考察中国中小学 的计算机课程――警告》、《中国中小学计算机教育的未来》，其内容可归纳为三句话：一个严重的警告（开设程序设计BASIC），两条尖锐的批评（对教育目标、课程纲要），三方面富有启发性的建议（课程目标、教育政策、教育软件开发）。在中国中小学计算机教育界的产生振动，教育的目标发生根本性转变。1997年第二个《指导纲要》中增加了应用软件的内容。
|
| | |
| | | | <<<<<全文未完>>>>> 全文字数约11460字 | |
| | |
| |
|
教育论文中心