| | | 讲练结合，讲的主线，练的基础
| | 高中信息教师论文“理论和实践相结合”，不仅是政治领域的高中信息教师论文一个概念，在中学教学实践中，也是一条真挚不破的高中信息教师论文真理，在电脑实践性很强的电脑课教学中更是如此。
最近，我常常在思考一个问题：如何优化电脑课的教学方法？如何在电脑教学中准确高效地实现“理论和实践相结合”的原则？
一、 从学生实际出发。
21世纪是电脑普及的信息时代，掌握电脑操作这一信息处理的工具已成为当今合格人材的必备素质之一。对这一重要性，在现代中学生的潜意识中已然形成，甚至感受颇深。同时我们又应该明晰地看清，中学生特殊年龄段的不少特点，如“喜新厌旧”，喜欢追求新鲜的知识，不喜欢重复的知识的学习；如：对纯理论表现出厌烦情绪，却又衷情于自主动手的创造；如：对抽象思维显得“迟钝”，而形象思维却异常活跃。这些不是缺点，引导得当，都是他们学习知识掌握技能的优势。
计算机课程是一门操作性技能性极强的课程，又是发展最快的学科。它有深刻的理论内涵，但总是抽象的、初学者难以领会的，很难让学生做到透彻的理解。因此，我们可以借助多媒体以及实践操作。这样既符合学科的特点，又能适应学生的心理需求。
二、 教学方法选优。
我曾尝试过三种教学方法。
第一种，我称之为“囫囵吞枣”法。先用一堂课进行完全的理论知识传授，下一堂课再进行上机操作。虽然从教师角度讲，可以有充裕的时间把知识点讲透彻，也可把操作注意点详解。然而，学生往往听得云里雾里。等到上机时，依然手足无措，甚至导致操作失误。因而学生上机时，又得重新温习上一堂课的内容，浪费了大量的时间，这就是把理论和实践人为隔断的后果。
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