| | | 浅谈信息技术与其他学科的整合
| | 初中信息课改心得论文【前言】：300多年前的初中信息课改心得论文出现的初中信息课改心得论文以班级授课制为标志的传统教育，在人类教育史上无疑是一个巨大的进步。它满足了工业化社会对智能劳动力的大量需求，承袭了人类文明的继承和发展，丰富了人类教育的理论宝库。然而，随着社会的发展，传统教育存在的弊端越来越明显地显露出来：班级授课式的教学缺乏不同学习者的学习差异的针对性；以语言和文字为主体的教学媒介的抽象性无法满足学习者的学习对直接经验和感性经验的需求；教师讲学生听的教学方式和教学资源的有限、封闭，使学习者失去探求学习、个性发展的时空条件和必要的资源支撑……。总之，进入21世纪的新时代，对传统教育存在的弊端进行改革，既是信息技术的广泛应用导致当前这场变革对教育提出的紧迫要求，也是教育自身在信息时代里发展的必然结果，改革势在必行。
但是，尽管信息技术教育的重要性已被全世界所公认，在学校里相对的投入也很大，计算机却始终是“游离于教学的核心以外”。各学科课程的教学，没有享受到计算机带来的效益。在长期的实践与理论探索过程中，信息技术与各学科课程整合的概念逐渐清晰起来，近几年来，更被看作是改革传统教学弊端的重要举措。
为此，我国分别于1998年12月和1999年6月出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》两个重要文献，都强调了学习和实践信息技术对于深化教育改革的重要性；中国教育信息化工程建设的启动，改善了中国教育科研网络系统、建设了现代远程教学系统、丰富了公共教育信息资源库，为学习和实践信息技术、促进教育改革提供了环境保障；“校校通工程”的实施和中小学校“信息技术教育”课的开设，为信息技术与课程教学的整合、探求在信息技术环境下的学与教的理论和实践创设了基础条件。
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