| | | 多媒体教学的误区
| | 信息专业毕业论文多媒体教学是指综合文字、图片、声音、声像等单媒体技术，并和计算机程序相融合在一起形成超文本、超媒体的信息专业毕业论文信息传播的信息专业毕业论文教学方式。当今教育，以多媒体为核心的教育技术在学校已广泛的普及和应用。与“一支粉笔加一块黑板”这种传统的教学方式相比，多媒体教学已出现了“一枝红杏出墙来”的大好局面啦。运用多媒体教学有以下优点：教学信息量大，内容生动丰富，教学方式生动活泼，学生的思维能力、想象能力和创造能力得到不断发展等等。
但是，多媒体教学也有许多不足之处，教师在运用多媒体教学过程中容易陷入这样的误区：
1．重文本和图像，轻师生口语
在多媒体教学过程中，教师过于倚重“文本和图像”的表现形式，纯粹成了多媒体教学的放映员。长此以往，教师的口语就会被弱化了，而教师的课堂语言艺术是非常有讲究的，正所谓“功夫在说外”便是此理。过分依赖多媒体教学，教师的世界观、人生观、道德观、思维方式、思想感情等都通过“多媒体化”机械呆板地传达给学生了。久而久之，这会导致教师经常出现口语不规范、常出现病句，缺乏生动形象和精炼简洁，语义表达不确切，不能形成“语言链条”，不能连续表达自己的思想。课堂上，教师的那种爱憎分明、那种口若悬河、那种才思泉涌、那种谈古论今的激情和气势就消失殆尽了。 笔者曾听过许多教师利用powerpoint制作的多媒体公开课，老师轻松地点击着鼠标，一块块文本，一副副图像接连出现，教师用平直苍白的语言不停地解说，而学生则目不暇接、埋头忙碌作笔记。当一块幻灯片结束放映，不时还有些学生嚷着笔记没记完。语言教学课那种细说分析、那种动听诵读的神韵就这样荡然无存！这种“毫无生命力”的教学语言还会使学生“潜移默化”，使学生口语表达能力得不到加强和提高，学生的口语也很难做到精炼生动，讲话和作文就不能做到词约义丰、文采飞扬。
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