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信息技术与小学数学课程整合存在的问题分析与解决
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［论文摘要］ 合理应用信息技术的目的应是为学生发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，较好地培养学生的直觉、形象、逻辑、创造性等思维要素，强调使用的实效性。［关键词］ 整合；小学数学；问题；分析解决
问题1：整个教学在以“知识”为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象。信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，而对学生思维与能力的发展，与传统方式相比，并没有实质性的进步,包办代替现象依然存在。
我的观点是：数学课程与信息技术
的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，整合后的数学教学模式应当保证学生有足够的自主活动空间和主动的活动时间，保证有必要的师生互动、生生互动以及学生与教学媒体的交互活动，教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。
例如：如我校张宝雷老师在教学《梯形的面积》一课时，先在屏幕上放映一组直观形象的动态画面：将三角形的面积转化为平行四边形的面积来求，而平行四边形的面积又可以转化为长方形的面积来求。在观察画面以后，让学生讨论并明确：解决数学问题的过程中，经常采用化陌生为熟悉，化未知为已知，化复杂为简单的思想方法，然后提出：要求梯形的面积设想用什么方法？给学生足够的时间去联想、类比，去猜测结论；在自主学习中，学习不再是麻木受灌输的苦差，而是一件充满想象、创造、发现、快乐的事情。接着让学生通过网上邻居，对教师提出的问题和其他同学的问题，进行积极的思考，方便、快捷地给予应答，表达自己的观点，从而互相启发，自由交流。教师离开了“讲”的阵地，改变了包揽一切的课堂主宰身份，取而代之的则是教学资源的提供者、研究探索的引导者。
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