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浅谈“快慢班”
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在素质教育全面推进的今天，受旧的评价体系的影响，为提高升学率，打着特长班的幌子，将学生按成绩划分“快慢班”的现象仍偶有发生。
在与同事们的交谈中，屡屡谈及按“快慢班”分班的优缺点。多数人认为，划分“快慢班”有害无益。结合自己的教学体验，本人觉得，以“快慢班”分班，至少存在三大不利因素。现归纳如下，以期抛砖引玉。
一、划分“快慢班”不利于学生的全面发展：
随着我国教育体制的改革和教育事业的迅速发展，旧的教学方法已经不能适应社会的需要。新课程理念提出，教育教学必须以学生为主体，注重学生的学习过程，尤其强调探究性学习，要求学生学会合作交流。因此，对于“慢班”来说，没有几个能起带头作用的同学，无论是学习或是班级管理都将是一盘散砂。
分了“快慢班”后，对被分到“慢班”的学生，无疑是一种打击。他们认为，分到“慢班”就说明自己不及“快班”的同学，读书对自己已经没有希望，从而自暴自弃。有同事曾谈到这样一名学生：“某校一‘慢班’的付某同学，在初一级学年统考中，七科考试科目总分名列全班第一。但因以语、数、外三科总分排名却居于第二，在进初二时分班就未能进入“快班”。导致心里不平，失去学习动力，平时不论是学习或是班级活动，都失去了以往的活力。经过一个学期，该同学的成绩就一落千丈，由总分五百多下降到了三百多。”而分在“快班”的中下等成绩的同学，由于在班级中自己的地位不及上等成绩的同学，不受老师重视，从而失去学习的兴趣。相反，如果班级平均分配，这部分同学分到各个班后，都会处于班级前列，成为班级骨干，从而增强了学习的信心。有了这部分同学带头，班级又将是另一翻风景。这样，也避免了“慢班不行”的打击，使学生思想保持在同一起跑线上。
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