|
|
|
运用创新手段，加强自我教育
|
| |
苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”作为班级教育的主导者班主任，要想培养学生坚毅的性格，顽强的品质，自我的独立，促进自我的成长，就应有意识地用富于启发性的工作方法去营造积极的氛围，创设良好的环境。使学生养成自我教育的习惯，形成自我教育，自我管理的能力。
那么何谓“学生的自我教育能力”？就是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。它主要体现如下三方面含义：其一，引导学生战胜自我。教育者要引导学生善于“自省”，养成“慎独”的习惯，在一次次战胜自我的过程中不断攀登人格的高峰。其二，让学生集体教育每一个成员。即马卡连柯的“平行教育”原则，就是通过良好的集体舆论与氛围，促进班级每一个学生的积极发展。其三，把教师的权威转化为集体的权威。在教育过程中，教师应尽量避免以“判官”的形象出现在学生面前，而应善于把教师本人对某一学生、某一事件的褒贬转化为集体舆论对之的褒贬。
为此，我在班主任工作的实践中，采取了如下方法培养学生的自我教育能力。
一、以法治班，培养学生的自律。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心