| | | 渗透“无为”教育 塑造人格魅力
| | 【关键词】 无为教育 人格魅力
一、“无为”教育意图的班主任 评职论文隐蔽性，呼唤学生童心
“无为”教育意图的班主任 评职论文隐蔽性即教育者有明确的教育意识，但被教育者没有意识到教育者的教育目的，在不知不觉中受到教育。“把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”教育家苏霍姆林斯基的这句话，集中概括了“无为”教育的首要特征。
一位父亲带3岁半的儿子去游玩，遇到了一个土坑，儿子非要下坑里去玩儿。当儿子玩得高兴时，爸爸蹲在不远的地方，不让儿子看见。儿子玩够了，要上来，开始喊爸爸。爸爸一声不吭，装没听见，儿子直呼爸爸的名字，爸爸还是不理他。于是他连哭带骂：“坏爸爸，大坏蛋！呜呜……”叫喊哭骂几句都不见爸爸露面，儿子只好自己在坑里想办法，终于发现了坑边的土阶梯，便手脚并用地爬上来了。当他发现爸爸就在坑边一棵大树下蹲着时，便惊喜地扑上去，高兴地摸着小拳头不无自豪地说：“是我自己爬上来的！没有爸爸，我自己也能上来！” 爬坑，孩子感悟到“我行！”，收到了父亲预期的效果。这不正是培养了孩子的自信和战胜困难的意志吗？不正是家长的“无为”创造了孩子的“有为”吗？这不是比空洞的说教高超得多吗？
在日常班级的管理工作中”隐藏教育者的教育意图,使受教育者在不知不觉中受到教育”的事件不乏其例：
[现象](早自习课
|
| | |
| | | | <<<<<全文未完>>>>> 全文字数约4671字 | |
| | |
| |
|
教育论文中心