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每朵花都有盛开的时候

【中学班主任工作总结】 《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。”要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发展评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”反思我们过去的评价,由于应试教育等多种原因,在评价中过分强调了甄别与选拔的功能,增加了学生的精神压力,使有的学生失去了自信,失去了快乐。失去了学习的兴趣,甚至带着失败的心理走向未来,从此抬不起头来。其实哪个孩子不渴望成功呢?成功感是学生完成学习任务后产生的自我满足、积极愉快的状态。每个孩子都有自己的长处,关键是我们要给他们的长处提供展示的舞台,并为他们搭建从成功走向成功的台阶。
音乐课的考试评价按惯例是期末每人演唱(奏)一首曲子,然后教师根据演唱(奏)的情况作一评价,给出期末成绩。可事实上,孩子们对音乐的理解能力、感受能力、表现能力不是一首歌曲能概括的。音乐的表现内容是非常广泛的,学生又是一个有差异的个体,有的弦子擅长表演和演唱,有的孩子则喜欢用别的方式表现音乐。因此,用同一种形式、同一个标准要求所有的孩子,显然是不科学的。用新的教育理念审视传统的评价,我们发现,由于这种评价的指标单一,仅限于唱歌一项内容,不利于学生音乐综合能力的培养;学生在评价中处于被动的地位,不利于发展学生的主动性和自信心。因此,必须在评价的内容、方式和方法方面进行改革,为学生创设充分展示学习潜能的舞台,让学生人人都享受到成功的快乐,并以此为动力促进他们的全面发展。
一、开放性评价
为实现评价的发展性功能,必须改革过去封闭式的评价方式,代之以开放性评价。要提倡形成性评价与终结性评价、教师评价与学生评价、课内评价与课外评价相结合,在目标、内容、形式方面实现评价的多元化。
1.形成性评价与终结性评价相结合。
中小学音乐课课时有限,每位音乐教师要面对数量众多的学生,因此,教学评价可以穿插在教学过程中进行,尽可能地对所有学生实施日常的形成性评价。每节课
 
 
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