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宽容─为课堂插上创新的翅膀
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【小学班主任家访总结】
一、案例描述案例一：“口哨事件”这是音乐欣赏课《辽阔的草原》第二课时，我先让同学们欣赏笙独奏《草原巡逻兵》。一开始，悠扬婉转的旋律仿佛把我们带到了辽阔美丽的大草原。忽然马蹄声声，旋律由弱到强，好似骑兵由远而近出现在草原上……，正当我和同学们沉浸在音乐的遐想中时，忽然传来了一阵轻轻的口哨声，循声望去，只见一位同学一边吹着口哨，一边狡黠地看着我，发现我在看他，赶紧闭上了小嘴。但当我的视线一离开，他的口哨声又响起来，还不时跺着脚。他周围的很多同学都厌恶地看着他并皱着眉头向我示意。
我不露声色，听完一遍后，微笑着说：“同学们，我们每个人身上都有一件神奇的乐器，它能吹奏出美妙动听的声音，谁能猜猜是什么乐器？”孩子们七嘴八舌，最后说是口哨。我微笑着点头后，示范吹了几首他们刚学过的小曲，然后再让孩子们试着吹吹《草原巡逻兵》主题时，刚才吹口哨的那位同学果然第一个高高地举起手，响亮地吹起了主旋律。教室里顿时响起了热烈的掌声。
案例二：“老师，我能这样跳吗？”
在《我是少年阿凡提》一课中，学生唱会歌曲后，和往常一样，我让学生分小组选择自己喜欢的方式进行排练，同学们三五成群地聚在一起商量起来。有的小组用自编的歌词，排练起了音乐小品；有的同学手拿书本，好似拿着麦克风在歌声中陶醉；喜欢跳舞的同学，聚集在一起纷纷展现出了活泼的舞姿……，正当我为学生们的表现高兴，为自己平时的教学感到自豪时，井然有序的教室里忽然混乱了起来，“怎么回事？”我向混乱的地方望去，只见学习习惯较差的一位同学前后扭动着脖子，像小丑一样到处挤来挤去，把正在排练的同学撞得东倒西歪。我看了气顿时不打一处来，很想制止他，但脑中的教育观提醒我，发火是不明智的。我再看他的动作挺像跳新疆舞的样子，于是灵机一动，微笑着对他说：“你在跳舞吗？”他以为我要批评他，低着头不吭声，眼睛却偷偷地往我瞧，同学们都静静地注视着我们，看我怎么做。我笑着对大家说“孩子们，原来你们请了阿凡提来做客呀，你们的面子可真大！”同学们先是一愣，接着哄堂大笑了起来。“我们请小阿凡提为大家表演新疆舞好不好？”孩子们立
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