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谈新课标指引下《改编创作的民歌》的教学实践-让民歌永远流淌在我们心中

【班主任免费小论文】翻开上音版高中艺术欣赏教材,流传百年的音乐精粹,繁杂深奥的戏曲流派,绚丽多姿的民歌民乐,如梦似幻的影视风采以及具有都市文化代表的歌舞剧和音乐剧再加上百花齐放的舞蹈肢体艺术可说是繁花似锦、千姿百态。面对应接不暇的教学内容和新形势下的教学改革,困扰了许多高中学段的音乐教师:曾经承担着学生音乐欣赏的“指挥者”且强调突出“专业”的音乐教师们,由于自身的学识能力和传统的教学方式等原因,已难以应付这错综复杂、知识结构体系较强的教学要求;传统的以围绕教师讲解为中心的“学生欣赏作品  教师分析作品  学生复听作品”的“三部曲”欣赏教学模式既与新课程指导的高中音乐价值观相悖,也远远不能满足自主性较强、思维趋于成熟的现代高中生对音乐欣赏的渴望。所以普通高中音乐课程标准指出:“针对高中学生,应采取多种教学形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切关系,进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。”这要求音乐教师必须重新定位自己的角色地位,更应注重教学行为和教学方式的改变,引导学生通过音乐体验、音乐实践与探索获取新的知识与技能,从而理解音乐特定的社会价值,最终实现提高审美能力的教学目标。本人在多年的高中音乐欣赏教学中,大胆尝试,也从中获取了一些经验,现以上音版高中艺术鉴赏教材高一年级第一学期第一单元“歌情乐韵、悦耳爽心”中拓展部份的选题《改编创作的民歌》一课的教学案例来探讨这个问题。
中国民歌是华夏大地上成长起来的一种最具民族特点的民间艺术形式之一。民歌产生于民间,流传于民间,与民众的生活和劳动息息相关。她贴近民众的生活,是劳动者心声的自然流露,并能直接反映出当时的社会现状和生活现状。民歌常见的体裁为号子,山歌和小调。随着时代的发展,改革的日新月异,人们的生活方式有了质的变化,新时代与新的生活方式已经没有了传统意义上的民歌所滋生的土壤。在力大无比的起重机下,人们无需再用“号子”来凝聚力量,受高科技的迅猛发展、现代社会的竞争压力等诸多因素造成的影响,人们也无闲情和空隙来传唱山歌,更让现代人喜爱和接受
 
 
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