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小班低段音乐课“三自”教学模式探究
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【班主任感恩教育论文】内容摘要: 在新课标的指引下,小班环境下低段音乐课中学生自主地决定学习目标,根据自己的意愿和能力,适度提高、减低,或稍稍偏离都是可以的;学生自助地选择学习的辅助方式 ——学习伙伴和学具;学生自己寻找并丰富音乐表现手段,从中得到自娱的目的; 音乐教育家柯达伊说过:“什么是我们的目标呢?就是采用使儿童感到愉快而不是痛苦的方法教授音乐和歌唱,培养他们渴望高尚音乐的情感,这种渴望将持续终生。音乐既不是通过智力的、理性的途径来学习,也不能用类似代数符号或是与儿童无关的文字书写的方式进行教学,而应该是为他们铺设知觉体验的道路。要知道,一次单纯的体验能够使年轻的心灵通向音乐,直至终生。” 笔者探究的小班音乐课“三自”教学模式到底是怎样的一个教学模式呢?概括地说,它是以人本思想为核心,以尊重孩子的自我意识和个性发展意愿为前提,以信任和挖掘孩子的音乐天赋和潜能为目标,以调动学生的内在需求和激发学生的学习能动性为原则,以让学生享受快乐和愉悦为最终目的的音乐教学模式。 那么“ 三自”教学模式在小班音乐课中被提出,有它的必要性吗?回答应该是肯定的。因为现在的教育界存在着教学观念的误区。无可否认,教师的出发点是良好的,但是教师事 实上并没有把学生当作真正的人,而是把他们当作一个瓶子、一个容器来灌,来塞。教师只考虑自己的情感,没有切身去体会学生的情感;教师只考虑自己的需求,没有重视学生的需求;教师只考虑教材的要求,而没有从学生出发。“三自”教学模式则提倡教学要切实从学生出发,尊重学生人性面的合理需求,肯定学生的自主决定。教师应该是以学生的需求出发,帮助他们获得成功和快乐。因为音乐在很大程度上有使人类得到愉悦的社会功能。教会学生学会自我愉悦,学会去创造快乐、寻求快乐是极其重要的。“三自”教学模式力求在学生得到个性的发展,品格的提高的同时,培养学生获得愉悦,获得快乐的能力。 小班环境下的学生比大班学生空间自由度大,受外界的约束少,自我心理禁锢小。他们个个充满着幻想,对情感和自主有着强烈的需求。小班音乐课“三自”教学模式从学生的这
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