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谈良好班风的形成
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【班主任教育教学论文】班风又可称作班级气氛，它是指班级所有成员进行比较长期的交往中所产生的一种共同心理倾向。班风一经形成，便成为一种潜移默化的教育力量，它能极大地增强学生的集体主义精神、集体荣誉感和责任感，并激发他们的上进心。
树立良好的班风，不是一朝一夕所能办得到的，而是要班主任经过较长时间的教育与培养才能形成。为此，本学年度我做了以下几项工作：
树立目标，达成共识。
良好的班风不是盲目、自发地形成的，它既来自我们班主任的培养、教育，又来自学生自身的建设，必须通过班主任的引导，班级成员的认同方能形成。目标是行为的先导，有明确的目标，才有有效的行动。我在接受本班后，有意识、有目的地组织学生以讨论为主的形式，确立班风的构成要素（团结、进取、勤奋、守纪），然后，围绕这些要素，发动学生进行分析对比，这些要素应有怎样的内涵，达成这些要素应有怎样的行为，同学和班级中还有怎样的差距，怎样缩小和弥补这些差距，等等。形成目标，达成共识，就为班风建设奠定了基础。
严格要求，反复实践。
良好的班风形成，需要经过长期的努力、大量的积累，才能逐渐发生质的变化。开学初，我在引导学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基础上，引导学生分析本班实际，在此基础上讨论并制定了《越丰小学三（1）班班级公约》。众所周知，制定一个规章制度并不难，难的是制度的顺利贯彻实施。为此，我又结合实际情况，设立了值日班长。值日班长，按学号轮流，每个人都要当，轮到谁，便从早到晚，对班级工作负责。在制度实施中，我又经常检查，及时总结，进行评比。一学年下来，我班已形成了团结进取、勤奋守纪的良好班风。只有从严治班，反复抓，抓反复，良好的班风才能逐渐树立，并得到巩固。
树立榜样，祛邪扶正。
在良好的班风未形成之前，不规范的言行是会经常发生的。对此，我采取积极、主动、适当的方法及时纠正不良风气，决不姑息迁就。对个别后进生，我发动全体成员针对其特点给予有效的教育，把他们的不规范言行纠正在萌芽状态。“榜样的力量是无穷的”，比如，我班的于秀同学，她每天一早到校
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