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班主任应重视中游生的转化
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当过班主任的教师都深有体会，在接手一个新班的时候，班级中的优秀生和后进生都能很快被教师发现，因为他们的表现都比较“突出”。而作为占班级大多数的、表现比较一般又没有什么特长的学生即所谓的“中游生”，往往容易被教师“囫囵”视之，造成集体性的疏忽。
在传统的班主任工作中常运用“抓两头，促中间”的策略，这一策略实际上是把中游生放中了教育的“盲点”上，往往忽视了对中游生潜在能力的开发。如何做好促进中游生的进步工作，是值得我们重视的一个问题。作为一名担任过十多年班主任工作的教师，笔者认为应从中游生的特点下手，才能达到预期的目的。
一、中游学生特点
1、听话
绝大部分中游学生是听话的学生，他们笃信教师对他们提出的要求，并能规范个人的行为，很少捣乱、偷懒，因此成为班级工作中“稳定”的主体因素。同时，我们也注意到，这些“听话”的学生往往很少对自己提出要求，也很少与人争论，有少数学生不仅对问题缺乏个人见解，而且对班级内出现的不良风气、违纪现象，缺乏批评和抗争意识，盲目随大流。
2、谨慎
实践证明：大部分中游学生的个性心理趋于内向，他们在相对独立的情形下办事胆小，习惯于自行处理，总是没有与别人合作的习惯，这种性格的内倾性，一方面表现了他们对于来自外部的压力具有“超常”的忍耐力，实际上是他们借自认为过得去的表现和成绩，在没有高远目标追求的情况下，抵消了部分外界的冲击，缓解了心理压力；另一方面造成了他们孤僻、不好动的性格，对来自外界的冲击，或姑息忍受，或避而远之，其个性的“自尊”和“自卑”常常处于不稳定的交替状态，一旦外界的压力超出了他们自身的承受能力，就会使他们产生强烈的自卑情绪，许多中游生向后进生滑坡的原因就在于此。
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